各乡镇人民政府，县各委办局，县各直属单位：

《灌云县幼儿园教师队伍建设五年规划（2016-2020年）》已经县政府同意，现印发给你们，请认真贯彻执行。

灌云县人民政府办公室

2015年7月27日

灌云县幼儿园教师队伍建设五年规划

（2016-2020年）

为了深入贯彻落实省教育厅、省发改委、省财政厅、省人社厅、省物价局《关于实施第二期学前教育五年行动计划的意见》（苏教基〔2015〕15号）文件精神，加快高素质专业化幼儿教师队伍建设，规范幼儿教育行为，促进幼儿教育事业发展，根据灌云县学前教育五年行动计划项目书（2016-2020年），结合全县实际，特制定全县幼儿园师资队伍建设五年（2016-2020年）规划。

一、指导思想

以科学发展观为指导，深入贯彻落实国家和省教育规划纲要，紧扣培养造就高素质专业化幼儿教师队伍战略目标，以《江苏省学前教育条例》、《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》为依据，以学习贯彻教育部《幼儿园教育指导纲要》、《江苏省幼儿园管理条例》、《3-6岁儿童学习与发展指南》、《教育部关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知》等幼儿园教育行业标准，以提高师德素养和业务水平为核心，以“统筹规划、改革创新，倾斜农村、突出骨干，按需施训、注重实效”为原则，以组织开展师德和业务培训为重点，以“出名师、创一流、建名园”为目标，分类别、分层次，多渠道、多形式地开展幼儿教师培训，通过专业研修、教研活动、园本培训、基本功比赛等方式，帮助学前教育从业人员熟练掌握各项专业知识和专业技能，坚决纠正“小学化”倾向，促进幼儿教师队伍整体素质和专业化水平快速提升，为全县大力发展学前教育提供师资保障。

二、培训目标

结合幼儿教育改革，通过加强幼儿教师的理论业务学习和实践操作能力的培训，使广大幼儿教师不断提高职业道德素养，树立正确的教育观；不断提高履行岗位职责、实施幼儿素质教育的能力和水平；不断提升全县幼儿教师的素质，以适应学前教育事业的发展需要。

（一）总体目标

从全县幼儿教师队伍的实际情况出发，以“幼儿教师国家级培训计划”（简称“幼师国培”）为引领，加大省级培训力度，组织实施全员培训和学历提高培训，帮助幼儿教师理解《幼儿园教师专业标准（试行）》，更新师德观念和专业理念，掌握专业知识和专业技能，提升保教实践能力和专业能力。实施幼儿园教师三级继续教育素质提升工程。第一层理论培训；第二层专题培训；第三层交流培训。通过多种形式分层次、有计划、有步骤地培训，造就一支精通业务、善于管理、理论与实践经验兼备的开拓型园长队伍，建立一支师德高尚、结构优化、业务精湛、富有活力的高素质教师队伍。

继续建立健全五年一个周期的幼儿教师全员培训制度、培训管理制度，创新培训运行机制，加强培训能力建设，促进幼儿教师培训体系及支持服务体系的进一步完善，推进幼儿教师培训工作科学发展。

（二）具体目标

1．园长培养目标：幼儿园园长必须接受园长岗位培训，持证率达100%，各幼儿园园长要带头参加学历进修，各类园长要求参加各类幼儿园园长研修班，应根据先培训，后上岗的原则参加培训。园长队伍总体素质明显提高，培养一批在全县乃至全市有一定影响力的园长。

2．骨干教师培养目标：通过开办幼儿园骨干教师培训班等措施，培养120名具有良好政治素质和师德修养，幼教专业知识和教学基本功扎实，具有一定教育教学研究能力，并在县市内有一定影响的学科骨干教师。

3．新教师培养目标：2016-2020年全县将新聘幼儿教师300名。鼓励新教师自学和函授学习，通过培训，使新教师树立良好的职业意识和职业道德，热爱幼儿，热爱教育工作，准确领会和把握新纲要，熟悉教材，熟悉运用教育教学语言，初步掌握教育教学方法和技能，较好地适应教育教学工作，为今后的发展打下坚实的基础。

4．教师基本功全员培训：包括弹、唱、跳、画等基本技能。

三、培训对象

全县幼儿园园长、全体幼儿教师

四、培训时间

自2016年-2020年止

五、主要任务

“十三五”期间，全县幼儿教师培训主要包括“幼师国培”、省级培训、全员培训和学历提高培训四种类型。

（一）幼师国培

根据教育部部署，组织实施“幼师国培”—江苏省农村幼儿教师培训项目，选派幼儿园骨干教师参加由教育部组织实施的“国培计划”—中小学教师示范性培训项目培训及其他国家级教师培训。

（二）省级培训

1．幼儿骨干教师高级研修项目

以打造骨干教师队伍，发挥示范引领作用为目标，以“名师工作室”为载体，脱产研修与园本课题研究相结合。培训时间不少于72学时。

2．教师培训者研修项目

以提高培训者高质量地组织实施幼儿教师培训项目的能力水平为目标，通过脱产研修、集中培训、远程培训、园本研修和省内外研修等多种途径，对幼儿教师培训者团队进行专业培训。每学年度研修时间不少于72学时。

（三）全员培训

1．新任教师岗前培训

对幼儿园新入职教师进行岗位适应性培训。以幼儿园教师专业标准、学前教育政策法规和师德修养、幼儿身心发展与学习的基本特点、幼儿保育和教育的专业知识、幼儿园一日生活的安排与保育、幼儿园环境创设与利用、幼儿游戏活动设计与组织、幼儿教育活动计划与实施、幼儿学习活动观察与评价、家园合作技能与方法等为主要内容，帮助他们牢固树立专业理念与师德观念，全面掌握专业知识和保教技能，基本具备保教实践能力，尽快适应幼儿园教育保育工作。培训时间不少于120学时。

2．转岗教师岗前培训

对拟转岗到幼儿园任教的中小学富余教师和未取得幼儿园教师资格的在岗教师进行岗位胜任性培训。以幼儿园教师专业标准、学前教育政策法规和师德修养、幼儿身心发展与学习的基本特点、幼儿保育知识与技能、幼儿园一日生活的组织与实施、幼儿教育知识与技能、幼儿园环境创设与利用、幼儿游戏活动设计与组织、幼儿教育活动计划与实施、玩教具制作及资源使用、幼儿学习活动观察与评价、家园合作技能与方法等为主要内容，帮助他们转变专业理念和师德观念，更新专业知识，形成保教技能，具备保教实践能力，能够胜任幼儿园教育保育工作。培训时间不少于120学时。

3．在职教师岗位培训

坚持师德为先、能力为重，关注城乡差异，落实按需施训。围绕《幼儿园教育指导纲要》和《3—6岁幼儿学习与发展指南》的贯彻落实，依据《幼儿园教师专业标准（试行）》，对全体幼儿园在职教师进行专业培训，帮助他们更新师德观念和专业理念，深入钻研业务，学习新知识，掌握新技能，提高教育保育实践能力和专业能力。

2015—2016学年度和2016—2017学年度，以应知应会为着力点，重点学习师德与幼儿发展、师德与保育教育、师德与教师素养、幼儿学习活动观察与评价、一日生活组织与保育的知识和方法、环境创设与利用的知识和方法、游戏活动支持与引导的知识和方法、教育活动计划与实施的知识和方法、激励与评价的知识和方法、沟通与合作的知识和方法等。

2017—2018学年度和2018—2019学年度，以问题解决为着力点，重点学习师德素养与行为问题诊断和解决、保教实践反思的知识方法和技能、一日生活组织与保育的问题诊断和解决、环境创设与利用的问题诊断和解决、游戏活动支持与引导的问题诊断和解决、教育活动计划与实施的问题诊断和解决、激励与评价的问题诊断和解决、沟通与合作的问题诊断和解决等。

2019—2020学年度，以能力提升为着力点，重点学习专业发展规划设计、保教活动案例研究、幼儿学习叙事研究、家园合作行动研究。

五年一周期培训的总学时为360学时，每学年度学时数不少于72学时。

4．骨干教师研修提高

以幼儿园教师专业标准、学前教育政策法规和师德修养、学前教育发展前沿与趋势、幼儿园环境创设与利用的指导、幼儿游戏活动设计与组织的指导、幼儿教育活动设计与实施的指导、幼儿学习及发展的观测与评估、幼儿教育实践的反思与行动研究、幼儿教育科研与教师专业发展、园本研修设计与实施等为重点内容，帮助骨干教师总结教育保育经验，探索教育保育规律，提升科学保教能力、教研能力、培训和指导青年教师的能力。培训时间不少于72学时。

（四）学历提高培训

重点鼓励支持45岁以下，特别是非学前教育专业的幼儿教师，通过在职学习、脱产进修、远程教育、自学考试、攻读教育硕士等多种学习途径提高学历水平，促进幼儿教师队伍专业合格率快速提高，专科以上学历教师比例逐年增长。所有人员持证上岗，其中教师持幼儿园教师资格证比例达到80%。

六、培训模式

优化整合多种培训方式，将集中培训、远程培训和园本研修相结合，培训研修与“送培到乡镇”、“送教下基层”相结合；以问题为中心、案例为载体，采用案例式、探究式、参与式、情景式、讨论式等多种培训方法，不断增强针对性和实效性。

集中培训倡导小班教学，分散在双休日或集中在寒暑假，进行培训专题的重点内容指导、远程学习的方法辅导和园本研修的操作指导。

园本研修以教师所在幼儿园为单位，进行培训教材研读、网上集中研讨、技能训练和岗位实践等研修活动。

远程培训采用组建网络班级的方法，教师平时在线学习。采取课程学习、在线答疑、互动交流和资源服务等方式，进行培训专题的自主学习和在线研讨活动。

组织培训讲师团“送培到乡镇”、名师讲学团“送教下基层”，开展集中答疑、示范教学、课例研修和交流研讨等活动。

七、组织实施

（一）加强组织领导

县教育局主管全县幼儿教师培训工作。灌云中等专业学校负责全县幼儿教师培训的组织、指导、管理和评估。各乡镇中心幼儿园负责幼儿教师培训工作的组织管理。继续实施幼儿园教师三级继续教育素质提升工程。第一层理论培训；第二层专题培训；第三层交流培训。通过多种形式分层次、有计划、有步骤地培训，造就一支精通业务、善于管理、理论与实践经验兼备的开拓型园长队伍，建立一支师德高尚、结构优化、业务精湛、富有活力的高素质教师队伍。

幼儿教师培训工作纳入全县教育督导、年度主要工作目标管理考核、乡镇党政领导干部教育工作督导考核、学前教育办学评估，并与“第一责任人”考核挂钩。

（二）健全制度机制

坚持教育行政部门、教师培训机构主要负责人和幼儿园园长为幼儿教师培训工作第一责任人制度。建立教师培训学分管理制度，教师完成培训学时和培训考核情况，是教师晋职、晋级、续聘、竞聘、考核评优及教师资格定期登记的重要依据，是教师业务水平的重要衡量指标。规范教师培训证书管理，建立教师培训档案管理制度。建立业务指导机制、备案反馈机制、需求调研机制、全程导控机制、绩效评估机制和效果测评公示机制等。

（三）严格培训考核

过程性考核与结果性考核并重，实行训前、训中、训后“三段式”考核，各阶段考核全部合格，印发培训结业证书。训前、训中考核由承办单位进行，训后考核由参训教师所在幼儿园（农村教师在乡镇中心幼儿园）进行。考核结果报师训管理部门备案。

本周期继续教育总学时为360学时，每学年度学时数不少于72学时。各类培训学时如下：

新任教师和“转岗教师”在第一年必须参加不少于120学时的岗前培训并取得合格证书，免于参加当年其他类别培训。

在职教师岗位培训周期内年度培训为72学时，其中园本研修不少于24学时、集中培训24学时、远程培训（或送培送教）不超过24学时。

教师参加“幼师国培”或省级及以上培训，超过72学时，免于参加当年其他类别培训。不足72学时，需参加当年的园本研修。

教师参加学历提高培训，获得毕业证书当年按72学时予以认定。幼儿教师参加本《意见》规定的培训类型之外的，非教育行政部门统一组织实施的培训，一律不予认定学时。

八、经费保障

为保证教师培训规划的顺利实施，县财政将各级幼儿教师培训经费从教育预算中统筹安排，为全县幼儿教师培训工作提供资金保障。

建立健全县培训机构培训项目立项经费预算、资金拨付、绩效考核、审计监督等管理制度，确保资金专款专用。